精心将技术融入教学可以丰富学生的学习体验，为他们提供新的方式来接触内容，加深他们之间的互动，或为他们提供由于成本或后勤限制而无法实现的学习机会。当学生在技术丰富的学习环境中培养数字素养时，他们也会获得可转移的技能并为未来的角色做好准备。
在弗吉尼亚理工大学，技术增强学习和在线策略(TLOS) 通过培养数字流畅度、与教师合作设计和开发成功的数字学习体验以及为灵活和在线学习创建技术增强学习环境来促进这项工作。通过技术增强学习资助计划，TLOS 与教师合作促进和认可创新。这些资助支持设计、实施和评估使用技术支持学分课程的新教学方法，颁发给那些在其领域突破数字学习界限并推进弗吉尼亚理工大学教
学和技术创新文化的教师。
“技术增强学习补助金加速并完善了教师们已经融入教学的一些前沿理念，”技术增强学习副教务长 Dale Pike 说道。“尽管这些补助金的数额很小，但它们帮助 TLOS 确定了可能适合在多个部门甚至全校范围内进行试点的工具和实践。我们对新兴技术的投资提升了我们学生和教师的整体数字体验。”技术增强学习补助金的获得者来自五所学院的六个学术项目。每位教职员工都利用他们的奖金寻求解决复杂教学问题的独特解决方案。
手机数量信息包含与手机系列相关的所有信息。这些记 手机号码数据 录可用于多种功能，包括广告活动和消费者参与。借助各种蜂窝数据，企业可以更有效地接触目标受众。了解这些记录对于制定成功的沟通策略至关重要。
酿造过程模拟
在食品科学与技术 4014 应用酿造科学与工程课程中，学生可能只有两次机会在学期内操作酿造设备。然而，行业合作伙伴希望完成食品科学与技术专业发酵选项的学生能够熟练地操作设备并进行测试。食品科学与技术实践助理教授 Herbert Bruce 寻求一种模拟酿造过程的方法，以便学生在操作酿造设备时提高技能和信心。根据 Bruce 的提议，TLOS 媒体开发人员创建了一个交互式模拟，让学生有无限的机会尝试虚拟酿造设备。新工具将在 2025 年春季学期与学生一起试用。
“学生们有几次机会实际操作他们正在使用的设备。所以我想让他们练习一下，”布鲁斯说。我记得我在 TLOS 的第一次会议，我解释了我的问题，我们想出了一个虚拟解决方案，这完全符合我的需要。”
使用生成式 AI 导师教授点群对称性
在 4000 级物理无机化学中教授分配点群对称 加入行动：即将举行的室内排球锦标赛！ 性的技能通常需要每位学生 30 到 60 分钟的个别指导。尽管学生可以遵循算法来独立学习该技能，但他们往往很难发现自己的错误。化学副教授 Gordon Yee 与刚毕业的化学系学生 Rosemary Thompson ’24 合作，探索使用生成人工智能 (AI) 工具进行提示设计，看看人工智能是否可以采用导师角色，能够准确帮助学生识别错误，同时引导他们找到正确答案。Rosemary 在秋季美国化学学会全国大会上展示了关于该项目的海报。
“当我们意识到可以使用 PD
F 文件启动引擎时，我们就取得了突破，”Yee 说道，“一旦我们这样做了，可靠性就会大大提高。” Yee 计划收集学生的反馈意见，以指导未来使用该工具。
利用虚拟世界乐器教授跨文化音乐
未来的音乐教育者需要接触来自世界各地 电话号码 sg 的各种文化乐器。挑战在于这些乐器价格昂贵且难以找到。在 iPad 上提供虚拟乐器可让学生作为虚拟乐器合奏团进行表演。在这个项目中，音乐教育副教授 Hyesoo Yoo 试图通过演奏各种虚拟世界乐器来提高学生对音乐的跨文化视角和技术素养。Yoo 希望通过实施“音乐集成沉浸式技术”计划来扩展这项工作。
“我们无法把来自不同国家的所有正宗乐器带进课堂，因为成本太高了，”Yoo 说道。“TLOS 帮助我们购买了所需的设备，让学生能够演奏不同文化的乐器，并以数字方式混合音频。”
利用嘻哈技术教授修辞学
在入门写作课程中，学生会遇到各种各样的媒体来阅读、观看、收听和分析，但他们进行多模式创作的创造性方式却较少。定义课程主题可以让学生参与写作过程，从而提高写作技能。英语讲师 Spencer Bennington 想找到一种方法来提高他第一年写作课程的参与度。他与图书管理员 Craig Arthur 和 VT Digging in the Crates 社区参与研究员合作，开发了课程的主题部分，重点关注嘻哈流派中反种族主义和政治文本的相互联系。对于这门课程，资助资金帮助提供了鼓机、采样器和转盘等技术，以及这些模拟工具的现代软件等价物，以便学生可以剪切和“重新混合”音频文章。学生们学习了声音工程的基础知识以及更传统的写作教学法，期望他们能够在数字环境中为广泛的公众、学术和专业观众创作多媒体。
“参与度始终是一个问题，”本宁顿说，“所以，任何使学习更具互动性的方法，以及任何允许学生接触他们以前可能没有机会接触到的技术的方法，在我看来都是成功的。”
通过 XR 密室教授建筑规范
室内设计专业的学生需要创作出能够展示应用建筑和消防法规、法律和标准知识的能力的作品。然而，这些法规完全是文字，没有视觉效果，教科书并不总是反映最近的建筑法规变化。作为一种解决方案，室内设计专业的助理教授 Alp Tural 希望致力于在混合现实中创建教育密室作为一种体验式教学工具。通过为大二室内设计专业的学生提供沉浸式的学习方式，该项目旨在提高学生的知识保留率和灵活学习能力。
“记住建筑规范的信息并不容易。因此我开始考虑结合 VR [虚拟现实] 和扩展现实环境来帮助学生更好地理解和记住与规范相关的概念，”Tural 说道。“TLOS 提供了建设性的反馈，特别是在让这些空间变得无障碍方面。”
在大型编程课程中扩大同伴教学
300 名学生的课堂教学如何能取得与 30 名学生课堂相同的学习效果？计算机科学助理教授 Yan Chen 希望利用 AI 帮助教师在大型编程课程中安排课堂练习，例如编码和小组讨论。使用一款利用 AI 的应用程序，教师可以生成代码示例等任务，组建小组，并确定常见代码错误等关键问题。通过不断分析全班的表现，AI 将教师的注意力引向学习困难的学生和合作不充分的学生群体。该应用程序还通过结构化流程协助教师共同创建反馈。
陈说：“借助这种人工智能支架，我们的目标是为教师提供工具，使他们能够理解和满足大型课堂中学生的各种思维模型，从而提升学习过程及其成果。”
从想法到现实
“这些资助提供的种子资金可能意味着一个想法只能停留在想法层面，还是一个真正产生影响的想法，”技术增强学习助理副教务长 Quinn Warnick 说道。“TLOS 喜欢与那些热衷于课堂创新、只需要一些额外资源来实现其愿景的教师合作。我们的技术增强学习资助还帮助我们了解教师采用新技术的经验，收集学生对这些技术的反馈，并考虑如何扩大最有前途的技术的覆盖范围。”
TLOS 每年秋季都会邀请提交技术增强学习补助金提案，并在提交截止日期前滚动审核提案。奖项通常在 10 月下旬开始公布。补助金的上限通常为
